為考試服務的教育系統　孩子們長大後依舊不知人生的真正去向？

教育應該幫助孩子找到生命的意義。（圖片來源／周 康@pexels）

（讀者投書－作者為關心教育議題的媒體工作者陳海源。本文不代表《信媒體》立場） 

台灣教育已經從過往的9年義務教育階段正式進入了12年國教的時代，並且，針對在過去教育系統裡的不少缺點有進行過改革的108課綱也早在好幾年前就已經開始正式上路了，所以，從以上的種種，就可以看出來，台灣，絕對是個重視教育的地方。而教育，不只是百年樹人的事業，也是社會文化進步的養分，所以，它，除了能影響一個人一生的成就，也攸關了一個民族或國家的未來發展狀態會是如何？

但實際上對很多人來說，長年以來，在台灣的教育系統內求學，老師教學跟學生學習的主要目的都幾乎是為了考試能拿到高分而已，且似乎唯有考試拿到高分才能保證學生的未來前途是一片光明的，所以，台灣的教育讓非常多的家長跟學生幾乎都活在以上所說明的被制約的框架裡，而那其實也可以說是生命中的一種很根深蒂固的價值觀。

為應付考試而已，會考試不等於有能力

有關上述的情況其實對於生活在現在這個時代的孩子們來說，那已經是上一個世代在思想上所遺留下的過時產物，但在現今的台灣依然還是有很多的家長都還沒有醒悟過來，所以他們現在在教育自己孩子的方式都還是依然沿用那在上述所說的已經是一種很過時的方式了，所以，在這樣的情況下，我們是要能如何對於台灣的未來社會有著那很高的期待呢？

而就是因為我們已經創造出了那是為了考試而服務的教育系統，所以在台灣教育體制內的學校老師也被限縮了在教學上的空間與自由，所以，等於課本就是學生學習與老師教學的最主要工具，因為從課本而來的內容會成為考試時的標準答案，但是，在台灣教育系統內的主流文化就是會非常的重視考試，所以，導致了學生日常生活在學校裡所能學習到的知識就也只能侷限在課本裡。

而且，就是因為在學校裡所能學到的知識有很多都只是為了在應付考試而已，所以，很自然地，考完試後，那些所學習到的知識當然很多就也已經忘的一乾二淨，最後，到底又有多少在學校裡所學習到的知識能變成在生活中可以應用出來的「能力」？然而，在未來的世界中，能力會比學歷來的再更加地重要。

即便追求社會定義的「成功」，到最後也未必知道人生想要什麼

而有關任何在人生當中所學習到的知識，如果最後是無法累積跟成為生活中所能應用出來的能力的，那這到底有何意義？一切彷彿就只是在生命這趟旅程中曾經有出現過的那曇花一現的過眼雲煙而已，所以，一切就像幻覺一般，台灣的教育已經不知讓多少的學生在學校裡的求學人生，時常都在經歷以上所講的那是有如在一種鏡花水月般的場景？

所以，有非常多學生年輕的青春歲月每天就是在學校裡虛度光陰、找不到生活的意義，而追根究底那不就是教育系統過度重視考試的結果，把超級多學生的人生都弄得有如是在電玩遊戲裡的世界中生存一樣？那每天在學校裡的生活看起來是有趣又有著滿滿的收穫的，但所學習到的知識其實都彷彿是虛構的，是在真實的世界裡你很難有機會可以去學以致用的，以上的生活過久了，有哪個學生還會覺得自己的人生每天在學校裡的生活是過的非常豐富、精彩的？

理所當然，在上述的教育系統裡長大的學生自然地也很難知道到底什麼是叫做為自己的人生積極地去設定目標與行動並一步一步地去達成夢想？然而，以上的能力卻是這世上最一流、卓越的成功人士們的生命中所不可或缺的那最基本的人格特質之一。而有關在台灣現在的青年學子們普遍都還是因為家長教養的思維早就都已經過時的緣故，所以，讓那些孩子們年輕的青春歲月每天就只能被反覆浪費在計較著考試的分數大小，且也用它們來定義自己人生的價值，其實，他們在生活中也很難再有其他的時間能去探索與了解自己喜歡跟擅長的事情是什麼？當然就也更不用提是否能再去認識到自己的天賦是什麼了？

在台灣這套教育系統裡長大的學生，就算未來出社會工作後也都一切順利好了，但那些人當然也就只能追求著社會上普遍對於世俗認定的「成功」去過日子，等於也其實很少有人真的會去主動地思考自己人生真正想要的到底是什麼？也對於自己生命中的能力到底有具備著多大的潛能可以去發揮？答案是，不知道，即使知道了，很多人也錯失了那個在年輕時最有機會能離開生活中的舒適圈踏上人跡罕至的那條路去找尋屬於自己生命那很精彩的充滿「自我實現之色彩的人生」。

知道台灣教育系統的問題在哪裡，才能讓孩子活出精采的人生

於是，有很多人在人生這一條路上會不停地去問自己：「這真的是我夢寐以求的人生嗎？」、「如果時光能倒流，我是否會做出不一樣的選擇？」在台灣的社會中，有多少的人每天就不斷地問著自己以上的那些問題？然而，諷刺的是，隨著年齡的越往上增加，我們就越容易會被生活周遭的很多人事物給一直牽絆著，所以，也就會越不敢拋開世俗對自己所產生的那些枷鎖，也會越沒有那個勇氣能去為自己的人生勇敢的奮力一搏，然而，更可惜的是，年輕的時光過去了也將無法再回頭，所以，人生當然也就只能一輩子在懊悔度過了。

所以，在台灣的社會中，真的覺得自己人生活得精采充實且快樂的人非常的少，有太多人的生命都是在充滿對自我的懷疑中度過的，理所當然台灣的教育系統要負很大的責任，以及家長教養孩子的方式如果還繼續沒有隨著時代而與時俱進，那這當然也要去做出檢討，在現今，其實有不少的父母們長大後成為了不快樂的人，然而，自己教養孩子的方式還是依然沿用那早就已經是過時的方式，那這其實不就又形成了只能一代接著一代地在負面的惡性循環中度過嗎？

如果我們無法去洞悉到台灣教育系統裡的缺點有哪些？以及，有很多的家長如果還是無法真正徹底的去認知到自己教養孩子的思維需要去做出改變，那台灣的社會就只會一再地有很多家庭的下一代會繼續活在不知道自己人生真正的去向的那種惡性循環裡，如此一來，這個社會就會一直不斷地製造出長大成人後卻依然還是覺得自己活著是很不快樂的大人出來。而人生在世，只有一次，所以如果活著卻都是沒有充分地在過程中好好地去體驗與認識自己，沒有去追求那一個充滿著「自我實現之色彩的人生」，那這豈不是會是一件非常可惜的事情？

幫助孩子找到天賦，是台灣教育必須要去做的事

所以，每一天也都只能選擇活在別人的期待裡去過生活，因此，也每一天都在問自己我的「人生」活在這世上的意義與價值到底是什麼？我到底還能夠去為這個世界成就與貢獻出什麼偉大的事情出來？所以，想想看，如果人生一輩子都是在上述的情況下過完，那這豈不是會非常的可悲嗎？而從小到大，我們其實都會很常聽到，每個人的生命都是獨一無二的，是無法被任何的人事物給去取代的、我們的出生與存在於這世上的意義也都是被量身訂做的。

以上的話語是在我們都還是孩子的時候，周圍的大人常常都會那樣子去告訴我們，但是，當我們都長大後，才發現原來一切根本就不是像大人們所說的那樣。長大後，我們才知道，世界一直以來本來就都不像我們所想的那麼單純，實際上是既複雜又險惡，所以，活著想要獲得快樂，有時候看起來真的好難好難，而事實上，也確實如此，因為，世界衛生組織已經把憂鬱症給列為了是21世紀的三大疾病之一，以及，也預估了從2030年起，它也會開始成為所有影響人類失能的第一大疾病。

而當這個社會所帶給我們的人事物幾乎都讓很多人感到不快樂時，我們又要如何能去給這個世界帶來那更多的光明與希望？所以，這一切說起來也真的是很諷刺。有關全國研究大腦科學的權威洪蘭教授曾經表示，根據美國賓州大學過去的一項研究指出，其實一名孩子從小在教育上所承受的壓力過大，其實會增加他們在長大後罹患上精神疾病的風險，憂鬱症其實就是目前最備受世界所關注的其中一種。

甚至，它也已經開始有年輕化的趨勢，而那背後的成因到底又是為何？以上的問題值得每個人一起用心去思考與研究，再來，我認為，對於未來世界的孩子們來說，如何能在教育上去營造出一個更優質的社會環境出來？讓孩子們在生命中每一個求學階段，不但能幫助他們去找到與發展那自我的天賦，並且，也能快樂的學習，絕對是未來台灣的教育務必要去做到的事情。

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