睡不飽、課業壓力大…台灣兒少生活滿意度連3年下滑 近4成覺得「世界少了我沒關係」

11月20日是國際兒童人權日,不過,兒福聯盟今(18)日公布《2024年兒童福祉

11月 18, 2024 - 05:50
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睡不飽、課業壓力大…台灣兒少生活滿意度連3年下滑 近4成覺得「世界少了我沒關係」

你家孩子開心嗎?兒福聯盟一份報告顯示,台灣學童的幸福感正逐步消失,有越來越不快樂的危機。(圖片來源/信傳媒編輯部)

11月20日是國際兒童人權日,不過,兒福聯盟18日公布《2024年兒童福祉調查報告》指出,今年台灣兒童主觀生活滿意度平均僅68分,較去年下降5.5分,更比國際平均的75分還低了7分,顯示台灣學童的幸福感正逐步消失,有越來越不快樂的危機。

僅7成超過60分,台灣學童生活滿意度連3年下降

兒福聯盟(下稱兒盟)最新調查《2024年兒童福祉調查報告》揭露了台灣兒少主觀生活滿意度持續下降的嚴峻現況,除了心理疏離感和課業壓力等問題外,數位沉迷及睡眠不足等因素也對兒少的幸福感產生了深遠的影響。

總的來說,台灣學童的主觀生活滿意度平均僅68分,較2023年下降5.5分,也比《學齡兒童健康行為調查》(HBSC survey,以下簡稱HBSC)國際平均的75分低了7分,值得注意的是,兒福聯盟指出,近3年的分數都是呈現下降趨勢,且高年級學童的滿意度更低,顯示隨著年級升高,學生的生活壓力也隨之增加。

更嚴峻的是,2024年台灣學童中,主觀生活滿意度達到60分以上的比例僅69.5%,比2023年下降了9.6個百分比,顯示台灣學童的幸福感正逐步流失,下降情況不可輕忽。

好不快樂...高達4成兒少認為「世界少了我沒有關係」

報告更發現,高達近4成(37.4%)的兒少認為「世界少了我沒有關係」,不僅較去年高出9%,為近3年新高,尤其國中生中比例高達41.7%,國小生則為33.2%,另外有一成四(13.7%)兒少表示對目前的生活感到不快樂。

兒盟認為,此一數據顯示現代社會的快速節奏和人際關係的疏離,使得越來越多的兒少感到孤單與無助,社群媒體的盛行,雖然讓溝通變得方便快速,但也容易造成與現實世界脫節,此外,家庭關係的疏遠也是造成心理疏離感的重要原因。

壓力山大!小學生課業壓力竟高於國中生?

另外,有超過3/4(75.9%)的台灣學童認為學校功課對自己造成壓力,且相較去年的44.5%暴增了31.4%,甚至有近8成國小生(78%)認為學校功課帶來壓力,比例較國中生(73.8%)高。

數據進一步揭示學童課業壓力的最大來源,有22.7%的國小生表示感到功課作業最帶來壓力;而國中生則是對自己的未來最感到擔心,佔28.5%,反映出隨著年齡增長,學生的壓力源從具體的學習任務轉向了對未來的迷茫。

睡眠不足也已成為台灣兒少身心健康的隱形殺手。根據美國睡眠學會建議13至18歲青少年,每天睡眠時間應在8至10小時之間,但數據顯示,台灣兒少平均睡眠時間平日8.01小時、假日9.59小時,顯示台灣兒少平日睡眠不足,假日補眠以還睡眠債的情形。

特別是國中生,平日平均睡眠僅7.58小時,比國小生少了0.85小時,顯示隨著年級升高,睡眠問題更加嚴重。學業壓力的加劇,使得孩子們不得不犧牲睡眠來應對。

兒盟提醒,手機平板等電子產品所散發的藍光,更是擾亂了孩子們的睡眠週期、壓縮到寶貴的睡眠時間。長期睡眠不足不僅會導致注意力不集中、記憶力下降,更可能引發情緒問題、影響身體健康。

6成兒少每天與家人用餐,7成認為跟媽媽心事容易

而另外一項隱憂是,有2成(20.8%)的兒少一天至少花6小時在遊戲上,更有將近一成(9.4%)玩遊戲超過8小時,值得注意的是,也有24.5%的兒少認為,有陣子只想要玩遊戲而無法去思考其他事情;而有幾乎同樣比例(24.6%)的兒少即便被多次提醒仍無法減少玩遊戲的時間。

不過,調查也有些正向的改變。兒盟表示,有超過6成(63%)的兒少表示每天皆與家人用餐,在分享心事方面,覺得把煩惱告訴媽媽、爸爸是容易的,分別有70.8%、55.4%,三項指標皆較去年進步不少。

兒盟表示,良好的家庭關係對孩子的身心健康發展至關重要,雖然現代兒少面臨到各種壓力,但家庭關係的改善無疑是一股平衡的力量,這種趨勢或許能為緩解整體壓力帶來轉機。

兒盟呼籲:將心理健康評量納入定期檢查機制

兒盟呼籲,父母的支持對青少年的心理健康影響尤為顯著,但青春期孩子容易和父母產生衝突,也常覺得不被理解,建議家長增加和孩子相處及談話的時間,當孩子主動分享他所遭遇的困難時,多多給予正向鼓勵和協助。

最後兒盟也呼籲政府,孩子身體不舒服可以用肉眼觀察,但心理生病了卻很難看得出來,建議將心理健康評量納入定期檢查機制,可比照護眼護照提供青少年「護心護照」,教導孩子心理健康知識、簡易評估問卷和相關諮詢資源,針對高風險兒少也應定期關懷、適時轉介及長期追蹤,以便隨時掌握孩子的身心健康,也應擴增線上輔導資源,增加校園輔導資源的可近性。

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